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[同课异构活动总结]同课异构及学科价值研讨活动的体会和思考

时间: 2020-05-22 | 作者:梁昕琪 | 来源: 励志吧文章网 | 编辑: admin | 阅读:

篇一 : 同课异构及学科价值研讨活动的体会和思考

XX年x月xx日,我有幸作为观察员参加了在xx高中举行的“同课异构”及学科价值的教学研讨活动。这次同课异构及学科价值的研讨活动,给我提供了一个很好的学习平台。

因为是初次参加,我在此之前上网了解了“同课异构”的概念,在理论上认识到开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准,提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段,是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等,来实现提高教学有效性的目的。其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长,促进教师的发展。成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解,并在教学现场进行有效率的教学决策。不论是课前对课程标准的讨论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中教师得到发展的重要环节,在这些环节中教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十分明显的。

一、“同课异构”活动对我的启示

我观摩了三节高中英语阅读课,深深感悟到这三节课具有以下共同点,也是我在以后的教学中要学习的:

1. 三位教师都能达到阅读教学所要培养的能力,即:培养学生基本信息的获取能力;对文章结构的分析能力;信息学习的应用能力。尤其是青岛二中的于静老师,在处理完阅读课后,又加上了人教版教材中的与身体语言有关的文章,并让学生获取基本信息,并在此基础上设置真实的情景让学生上台表演,更体现了语言在现实生活中的应用功能。

2. 三位教师都能注重对学生的教学评价。在学生做的比较好的时候都适时地给学生以鼓励,并且借助本节课所涉及的身体语言予以表扬,增加了教师的亲和力,缩小了教师与学生之间的距离。虽然是针对高中的学生,但是老师对学生的表扬与肯定让学生品尝到成功的滋味。学生为了再一次品尝这种奇妙的味道就更乐于跟老师配合,积极发言。

3. 都能体现学为主体的教学原则。在教学中把课堂让给学生,让学生在合作探究中愉快地学习,这也体现了语言学科在利用这一原则的优势。

4. 三位教师都能精心设计课堂,想方设法激活学生的学习兴趣。张老师和杨老师的课件制作精细,注重学生对篇章结构的理解,注重学生的认知水平和情感体验,让我们看到了学生强烈的参与意识、合作精神和广泛的知识面。三位女教师都使用多种教学方法来调动学生学习英语的积极性。如她们都使用现实生活中常用的非语言交际的方式,并让学生上台表演,贴近学生的生活,让学生兴趣盎然,踊跃表演。杨xx老师和于xx老师还使用视频,在满足视觉要求、激发学生兴趣、提升所学内容的同时,开阔了知识面,认识到正确应用非语言交际在现实生活中的重要性。

5. 三位教师的作业布置都很好,于老师和张老师的作业都让学生上网查阅更多的有关非语言交际的知识,扩大知识面,而杨xx老师的作业之一是让学生读本模块workbook上的一篇文章以了解更多的非语言交际在不同国家所代表的不同含义。不管怎样都是引导学生把英语语言学习从课内延伸到课外。

二、“同课异构”活动的几点思考

1. 教学设计要以学生的实际认知水平为基础,符合学生的实际。三位老师所讲课的设计理念都体现了本校的教学特色,都是各校教研组共同的结晶,各有特色。但是,因为教师在异地授课,在备课的同时应该顾及学生的实际水平。我在听课的同时,注意到于xx老师的课件设计有很多页面上只有学生所要处理的内容,上面没有指令性的文字,老师虽然口语流利,表述清楚,但是由于学生的实际水平跟青岛二中的学生的水平差距太大,有些地方很多学生都不明白要做什么。我想如果老师在设计课件的时候加上简明扼要的指令性语言,使课件制作更规范一些的话,教学的效果是不是会更好呢?还有于老师在处理教材的时候,教材的内容在很短的时间内就处理完了,相对于这些相当于农村学校的学生而言,是不是有点蜻蜓点水,没有顾及到学生的实际水平呢?但是于老师的课设计理念是很好的,在课文的基础上,扩充材料,让学生了解更多的知识,扩大知识面,确实有利于学生水平的提高。我只是觉得农村学生的水平跟青岛市学生的水平差异太大了,这样的一节课,他们真的吃不消。所以,如果我们的老师用青岛二中的学生讲课的话,也要注意学生的差异,设计适合他们的学生水平的课。

2. 学案的设计应该更规范一些。我们学校老师的课是我们集体打造的,但是,在备课的时候没有做到对学案的高度重视,没有做到高度规范。例如没有封面,也没有学校名称,更没有表明讲课人的姓名。并且在学案中还出现了在learning goals后面用括号注明了“教学目标”四个汉字。这些都是不规范的体现,也说明我们的集体备课也应该更精细一些。虽然只是一节普通的展示课,不是参评课,但也暴露出了我们的思想不够精密,重视程度也不够。所以在以后的教学中,我们应该把每一节平日的上课或者展示课都高要求、高标准上好,平日的常规抓好了,教师们不管上什么课,都能不出纰漏,更加规范。

三、有关英语学科价值的思考

说实话,在作为观察员刚接触到“学科价值”这个概念的时候,我头脑中一片茫然。后来查阅了很多文章,又听了xx二中特级教师戴公进老师的讲座,才更加认识到英语学科的价值在于育人,在于学生的发展,而不仅仅停留在英语学科知识自身的创造和突破。学科知识的掌握确实是教学中必须让学生掌握的基础性内容。但是教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点。为学生提供一种唯有在英语学科的学习中才可能获得的经历和体验,才可能提升的独特学科美的发现、欣赏和表达能力。在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变和创造等能力的同时,不断丰富和完善自己的的生命世界,体验丰富的学习人生,满足生命的成长需要和认识自我,发展自我的意识与能力。如戴老师所出的xx二中XX年优秀初中毕业生直升面试试题期中一题:

国画 甲骨文 水袖舞 唐诗

第一环节,共7分钟。

国画、甲骨文、唐诗、舞蹈、乐曲以上五种“水”的表现形式,你最喜欢哪一种?请用英语表达其中一种并简要说明理由。

要求:思考2分钟并将作答关键词写在题板上。然后按座号1—5的顺序,围绕关键词发言,每人限时1分钟。

第二环节,共11分钟。

千姿百态的水给我们带来许多遐想,人们常借用水的某种特点来表达不同的思想、情绪、感受,这也赋予了水更多的灵性。你认为水有什么样的灵性,请用一个词表达,并用传统文化素材阐释你的认识。

要求:独立思考6分钟,并将所选词语及答题关键词写在题板上。然后按座号1—5的顺序,围绕关键词发言,每人限时1分钟。

可以看出,他们的设题就更能体现出英语学科的价值来。它不仅要求学生有扎实的英语底蕴和丰富的文化功底,而且还要渗透自己的情感态度价值观,更要有在实际情景中灵活运用和灵活表达的能力,从而把书本知识转化为现实的应用,做到学以致用。说实话,这种题型农村的学生是没有见过的。

苏霍姆林斯基说过:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”通过这次“同课异构”及学科价值的教学研讨活动我学到了很多,也深深感到自己理论上的欠缺。在今后的教学中,我要跟英语老师们一同成长,一同努力,打造更好的英语课堂,更好地在实际教学中渗透英语学科的价值,让学生在合作探究中快乐学习,更好地成长!

篇二 : “两会与我同行”活动总结

2010年全国两会已圆满闭幕,政改、房价、三农、就业、反腐倡廉、医改、教育和科技等多个方面成为重点话题,其中不乏与我们有着密切关系的内容,而房价则成为2010年最热门的词语。

近几年来房地产市场发展迅猛,圈地不建、捂盘惜售、哄抬房价等违法现象更使部分城市房价上涨势头过快,去年12月、今年1月房价上涨快的城市甚至增长40%以上,如今已难以满足百姓的基本住房需求。而政府推行的经济适用房政策实施多年,各个弊端日益显现,政策的实施效率不高,违规形式多种多样,屡禁不止,很多房子不但不“经济”,而且不“适用”。基于此背景,本班以短片形式体现房子对我们来说是如何的遥不可及。

这是一个关于一对房奴的小故事。一对新婚夫妇有了一定的积蓄后开始考虑买房的问题,然而在房价持续高企、连政府推出的平价房还没开盘就已被抢购一空的今天,他们更显忧愁。怀着碰碰运气的心情的他们,走过多少远路,看过多少楼盘,才发现又增添了一丝愁绪。一边担心位置不好,一边埋怨价格太高。可怜的小两口要不是付不起定金就是嫌分期利息过高。房子太新又怕它曾经出过什么事情,房子太旧又怕楼龄太老变成危房。经过一轮东挑西选,他们看中了一个离市中心稍远的单位。在楼盘经纪那看似童叟无欺的承诺下,小两口终于下定决心买下了这套房子。但是公交接驳迟迟没有开通,所谓的配套设施也只有空空的几个铺子,之前楼盘经纪的句句诺言并未实现,几经风波的那对夫妇渴望住上 好房子的美梦或许已化为泡影。

还有两年我们即将毕业,面对这样的困境我们又能怎么样?辛辛苦苦小学六年,勤勤恳恳初中三年,废寝忘食高中三年,走进高考考场却赶上国家扩招,似乎谁都能混个大学文凭。我们谁都不想以后起得比鸡早,睡得比猫晚,干得比驴累,吃得比猪差,赚得比民工少,更不想沦为三无人员——无房、无车、无存款。不少年轻人更因买不起房而不敢结婚。

鉴于此,总理xx在两会上提出,继续大规模实施保障性安居工程,继续支持居民自住性住房消费,抑制投机性购房,大力整顿和规范房地产市场秩序。更有专家指出,建经济适用房可不按市场规律,并取消现有的预售制度,除了完善房地产市场供求和监管,更需要完善现有的财税制度,从改革现有土地制度、完善土地等不动产的税、费、价格体系入手,做出重大调整,还要完善现有住房保障制度。

虽然有业内人士推测,中国房价将在下半年涨幅会趋缓,并回归常态,而我们似乎仍然对其望尘莫及,但是在国家政府的政策指导下,我们希望毕业后不会成为全国蚁族(大学毕业生低收入群体)百万人之一员,买房难的困境能够得到缓解。

篇三 : 送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动总结

为进一步深化课程改革,探索和提升初中思想品德课课堂教学效率,同时也为了给广大教师提供一个相互学习、相互促进、相互取长补短的平台,12月20—21日,在区教研室政治教研员王康老师组织下,颍泉区XX年初中思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动分东、西两片,在伍明桥口中学和闻集中学分别举行,采取同课异构的方式进行。阜阳九中张霖霖、宋秀萍,伍明三门中学张改胜,闻集中学胡继梅四位老师围绕八年级第十课第一框“诚信是金”分别作了观摩教学。四位老师从不同的角度对本节课进行了设计。课后各中心校、直属学校共60多名政治学科教师参加了研讨。先将本次活动总结如下:

一、本次教学观摩研讨活动的亮点

(一)、领导重视,群策群力,全程服务

本次思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动从区教育局到承办学校再到授课教师都十分重视,并且得到了阜阳市九中焦明珍老师大力指导,阜阳市师大附中徐淑红老师的精彩点评,阜阳市十九中邵先亮老师的协助和支持。组织的每一个细节,各级领导都很关心。区教研室政治教研员王康主任亲自为大家录象和拍照,请到政治专业的名师给年轻教师以指导,足见领导非常重视、大力支持。即使那两天阜阳突降小雪,气温很低,道路也不是很通畅,但参加活动的每个人的内心是火热的,充满了激情。正是因为各级领导的高度重视和与会老师的积极配合,从而确保了本次初中思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动获得圆满成功。

(二)、执教教师代表的态度端正,准备充分,展示风采

在活动中,执教教师态度端正,非常重视,准备充分。通过锻炼,个人的综合素质得到了促进和提高,也让听课教师们受到触动和启发。在活动中,区教研室组织专家团队亲临指导,共同钻研教材,探索教法,分析学情,资源共享,合作意识强。执教教师认真准备教学方案、教学课件,充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神,展示了良好素质风采。如胡继梅老师在听取专家团队老师的意见基础上反复修改自己的教案和课件,有的老师在课件制作不是十分熟练的情况下利用幻灯积极参与本次活动。教师的求知探索的精神正在形成,可以说,每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶,都是区教研室专家团队老师集体智慧的结晶,都是精彩的展示。

(三)、课改精神,已深入人心,课堂采用创新教学

在教学活动中,我们很高兴地看到,教师们能努力创设学习情景,尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识,进行自主、探究、合作地学习,效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我区教师的心灵深处,课堂教学有了质的飞跃。老师灵活运用启发、探究等教学方式由浅入深、由表及里,环环相扣,逐步化解了难点。进行的自然、流畅、一气呵成。课堂上学生参与效率高,课堂学习氛围好,知识掌握效果明显。

四位老师在板书设计上都进行了创新,无论是宋秀萍老师的诚信之树,张改胜老师的诚信之人设计,还是张霖霖老师的诚信之门,胡继梅老师的诚信之书设计,都给观摩教师留下了深刻的印象。

(四)、体现了原生状态下真实的授课情形。

因为我们是要求教师随堂授课,该讲到哪,就上哪节课,所以这就体现了课堂教学的真实性。每一节课都是在原生态下进行的,不虚假和矫揉造作,只是教师比平时多进行了一些准备的时间,课堂上允许学生有各种问题出现,关键看教师是如何运用自己的教学手段解决的,最后看学生的反馈效果。在闻集中学会场,张霖霖老师以娴熟的教学技巧,引导学生思考、讨论、探究,极大地激发了学生的学习积极性,学生的情感态度价值观得到了很到的提升,到下课时学生还是念念不舍,希望老师送他们一个拥抱,而且让张老师再来闻集中学,当时的一幕幕感动了在场的所有听课师生,有的不禁流下了眼泪。

(五)、多媒体辅助教学,增强了课堂教学的有效性。

现代教学手段的运用,对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。四位教师教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件,使课堂教学增添了许多魅力。如胡继梅老师《诚信是金》一课中,利用本校学生的案例图片来导入,贴近学生实际,增强了课堂的吸引力;宋秀萍老师利用海尔公司总裁张瑞敏将问题冰箱要全部砸掉,并抡起大锤亲手砸了第一锤,很多职工砸冰箱时流下了眼泪,这样的真实图片来展现海尔坚守诚信,真诚到永远的发展理念;她的不仅采用了电脑图片,而且教师还亲自制作了一些树叶,让学生写上诚信感言,作为本节课的板书,极大地增强了教学效果。课堂上不时地传出学生们的惊叹声和开心的、欢快的笑声,学生们在这样的课上自然收获了许多知识。

(六)、创设情境,激发了学生的探究意识,主动积极地投入到学习中。

教学是一门艺术,是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的,并在一定的环境中进行的。在教学过程中,执教教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围,以引起学生一定的态度体验,激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣,这就是说,学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。我们的教师在课上也注意到了这一点。

张霖霖老师以《乔家大院》的一段视频让学生感知诚信,又以道德之光,德耀中华,来让学生理解诚信,特别是践行诚信环节,以诚信表现小测试,这样的互动活动,师生共同表演、参与等形式,让学生积极主动地投入到学习中,变单调的记忆为活泼生动的形象理解,极大地增强了学生的学习兴趣,学生的学习状态积极踊跃,效果颇佳;宋秀萍老师从诚信我来猜、诚信我来说、诚信我来做三个方面创设情境进行教学;张改胜老师创新性将电视中访谈类节目引进教室,就诚信话题进行访谈;胡继梅以变形计的形式,从体验诚信、感悟诚信、践行诚信三个方面组织教学。四位执教教师的课都给观摩教师留下了深刻的印象,得到与会教师的充分赞扬和肯定。

极大地增强了学生的学习兴趣,学生的学习状态积极踊跃,效果颇佳。

二、本次教学观摩研讨活动中的不足

在总结经验优点的同时,我们更应该看到课堂教学中存在的不足,这样才能有更大的发展。在本次送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动中,也有些不尽人意之处,需要我们教师在今后的教学工作中加以改进,如在课堂教学环节上安排得不够合理,所占用的时间分配上还需要进行改进;课堂教学方式上也存在教师讲解过多,没有放手让学生去完成的现象;虽然运用了多媒体辅助教学,但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美;学生不会认真听课,习惯很不好。陶行知说过:教育就是习惯的培养。良好的行为习惯、学习习惯要靠我们教师来规范和培养。只有在良好的学习习惯的影响下,学生的学习能力才会有所提高。衷心地祝愿我区的政治教师在今后的课堂教学中扎扎实实、努力钻研,上好每一节课,不断提高自身的业务能力,成为颍泉政治学科教学上的能手。

篇四 : 高中同课异构活动总结

各位老师大家下午好!

利用这个时间对这次两校的同课异构活动进行简单的小结,后续深入的总结等放到教研组进行。

一、本次活动的组织过程可以用“完美”两个字概括

1、全体参加活动的教师与开一相关的部门进行了深入的沟通交流,学习开一先进的管理经验和教研活动,特别是上课的五个教研组的老师对备课、高考、上课等进行了沟通交流。

2、校级领导分别就德育、教育进行深入的沟通学习

3、两校对下一步的深度交流达成了共识,将互派老师到对方的学校进行工作学习

二、对上课老师的上课的表现可以用“精彩”两个字概括

1、每一位上课教师都发挥良好,超出了在学校准备课时的水平。

2、对于各人上课的表现可以用,近乎完美、底蕴深厚、老道干练、灵动大气、生动实用。充分展现了我校教师对教材的理解,课堂的驾驭及课堂调控的能力。

3、但是通过同课异构我们也发现在对教材的理解方面、教学活动设计方面、课堂活动的调控方面、教学问题的设计方面,双方都有值得学习之处。这就体现了同课异构的目的和意义。

三、在这次聆听15位专家教师的评课可用“盛宴”来概括

1、本次专家的评课既指出了课的长处也提出了存在的不足。例如英语词汇教学的三种理念、语文选修教材的处理等。

2、我个人体会是还要学习XX年才能达到今日的水平。

最后xx校长发表了热情洋溢的讲话,在讲话中对同课异构的同和异做了深入的阐述,“同”是指同一个课标、同样的能力要求、同样的学生。“异”是指异地、异本、异思路等

总这这次活动不是身临其境难以体会这次活动的真谛

篇五 : 参加语文“同题异构”组本研修活动听课随想

参加初二年级语文“同题异构”组本研修活动。活动的主题是“教师如何指导、调控以促进学生有效合作”。综观全课,教师显然是认真备课的,ppt的设计,教学流程的设计——尤其是导入与收尾的设计,都颇具匠心。但如果从研修的主题来考量,借用授课文章中的一句话:“我心上总像是缺点什么”。

一是缺认识。执教老师对小组合作学习的认识是消极的,实践是被动的。最突出的表现是,小组合作纯按座位编排开展,看不出到底是4人组合还是6人组合,还有个别学生是一个人坐的,甚至始终没有参与小组讨论。可见教师分组带有明显的随意性,没有考虑“同组异质,异组同质”的分组原则。

二是缺指导。学生小组讨论前,教师仅仅给出讨论的话题,没有指明讨论的具体目标、要求。说明教师备课没有围绕主题做深度的思考。

三是缺调控。小组讨论时,教师都是先“躲”在讲台后,低头看着什么;而后走下讲台,来到某个小组旁边,和他们说着什么,没有巡视,没有深入到每个小组,没有观察每个小组、每个学生的过程性状态。结果有些学生无所事事,无精打采,有些学生目光呆滞地看着老师,等待的样子。

四是缺组织。没有分工,所以就没有组织。讨论散漫、无序,甚至连“虚假的繁荣”都没有,遑论生动的、活泼的交流。典型的为“小组合作”而“小组合作”,只求有这样一个环节。

五是缺评价。讨论结束,进入成果展示环节。教师只是随意点名让学生回答问题,偶有对学生个体表现的即时评价,但没有对小组整体的评价,也没有对合作过程、合作效果的评价。整堂课,主要是几个优生的孤独表演。

教师宣布下课,教室里一扫刚才的沉闷,立即兴高采烈、活跃起来。

为什么和实验班有如此大的差异?带着这个问题,我将继续关注非实验班教师的行为,同时跟踪实验班,放大实验的影响力,从而感染、引导更多的教师自觉加入到实验的行列中来。

文章标题: [同课异构活动总结]同课异构及学科价值研讨活动的体会和思考
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文章标签:学科  活动总结  异构

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